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结题报告         ★★★
《新课程背景下学科教学趣味性研究》
结题报告
作者:教务处 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2014-9-18 14:51:49

新课程背景下学科教学趣味性研究》是我校2010年立项的“十二.五”市级普通课题,经过课题组全体成员的共同努力,在历时三年的研究过程中,大家查阅了大量资料、开展了针对一线师生的问卷调查、积累了许多素材、学习了许多相关的资料、研究了许多课例、写下了许多自己的一线教学感想。特别是对“如何提高课堂教学的趣味性”主题作了比较全面的实践和思考,基本达到了预期目的,现总结如下。

一、对研究课题的论证:本课题的理论意义和实践意义;省内外同类课题的研究状况;本课题研究的基本内容、重点和难点及研究方法

1理论与实践意义

社会在不断发展进步,教育教学为适应社会需要应不断探索前进。2007年起全国所有高中起始年级进入新课程实施阶段,其中转变教学思想和教学方法,是此次课改的核心。教学趣味对于提升教学质量的重要性已被现代教育理论及学生和社会高度认可。那么新课程的新教材我们应该如何引导学生学习?怎样突破创新?怎样充分挖掘学科教学趣味性,在课堂教学中力争有所变革,以此来体现我们自身教育思想和教育行为的发展观,即是本课题所追寻的实践意义。从课堂教学实践出发,观察课堂教学效果,思考日常课堂教学,记录教学工作中有益的尝试和切身的体会,本文希望以此来学习、交流、共享。为教育而行为、为教育而思考,希望此课题能为全体参与者及其他教育工作者学习进步带来些许帮助。

2同类课题研究:

    趣味教育以人的个性心理特征为基础,特别强调寓教于乐,寓教于情,因材施教,分类教育、个性发展和自主学习。所谓自主学习就是学生根据自己的特点和需要、独立自主地、创造性地学习各种科学理论和文化知识。趣味教育不仅是培养人的智能、增长人的知识,更重要的是培养人的情感智能、提高人的想象力、创造力和学习乐趣,把人培养成全面适应社会发展,适应社会心理环境和自我心理作用的幸福人才。

    新课程下初中数学趣味教学初探》(发表在《考试周刊》)的作者夏步军认为:兴趣是学生最好的老师只有存在兴趣才会产生求知欲才会学好一门课程在数学教学中提高学生学习的兴趣是现代教学的必然选择也是新课程教学理念的要求文章分析了我国数学教学的现状和数学教学兴趣的缺失并根据我国数学教学的现状提出了新课程下培养、提高数学教学兴趣的方法,并就如何激发学生的学习兴趣并保持它使之成为学生学习的真正动力等问题提出了自己的见解。

《新课标下的英语教学与兴趣培养》(发表在《中学生课程辅导.教学研究》)的作者杨婕在她的文章中论述了教师在教学中激发学生学习欲望,培养学习兴趣的几点做法,有些做法有跨学科的实效。

《新课程下思想政治教学与激发兴趣法》(发表在《课程改革与实践》)的作者沈爱军在他的作品中,就尝试新的教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生的创新思维等方面,他介绍了个人的实践与思考,主张引导学生乐学、想学、会学。

 新课程下如何激发学生的地理兴趣》(发表在《四川教育》)的作者王龙泉在文中分析了学生以往对地理学习的一些误区,强调了培养学生兴趣的积极意义。特别是强调了在新课程标准下如何充分利用教材特点在教学中贯彻落实自主、合作、探究的学习方法。

另外,湖北教育2010第九期39页“巧设过度语让课堂充满魅力”一文的作者从特定的角度介绍了自己的实践与思考。《十堰教育》也刊登了很多篇以“关注学生学习兴趣”为主题的佳作,很有借鉴价值。如《巧妙应变使课堂更精彩》,十堰教育2011329页,作者陈定山;《让课堂充满生活情趣》刊于十堰教育20113期;《发现美丽 让数学学习充满乐趣》刊于十堰教育2011年第3期;《浅谈小学数学与情境教学》刊于十堰教育2011年第3期。

3研究的基本内容、重点、难点:

基本内容:传统教学思维模式的实践过程中,课堂所呈现的问题比较多,教师、学生、乃至社会各界已有广泛而成熟的认同(例如,照本宣科,满堂灌,课堂缺乏激情,创新培养不足等等)。本课题在总结分析现有学科常见教学问题的基础上,以课堂教学为基础,结合新课程的要求及对新教材的趣味性发掘,探索、提出具有一定针对性(如师生互动,引导学生创新意识,凸显学生主体地位)的方法。并力求通过实践来检验、完善这些方法。

本课题重点:怎样结合新课程探究学科教学趣味性。在当前教育模式下充分构思师生教学角色配置,加强学生主体性、提高学生课堂参与率、提高学生学习积极性,探索当代学生认知心理规律,体现学生个体差异,创造性地构建有效课堂模式,满足学生情趣和心理需求,体现学生创造力价值。

研究难点:由于教学活动主要是人与人、及其他教学媒介资源参与下的互动过程,因此课堂设计、操作、方法与效果,在不同教师和不同学生之间差异较大,且极不稳定。虽然在本课题研究中引入实验问卷调查法来力求客观反映研究过程和结果,但教学效果是一种内在表现,且具有长期性,故实验研究的支持力有限,这成为本课题短期内和客观上无法破解、且不可回避之难点。

4研究方法:

问卷调查法、座谈法、案例分析法、对比实验法。

二、研究过程回顾:

1、科学规划、合理分工:课题组全体成员制定研究计划,根据各自工作的岗位和实际情况,分工负责。基本做到了群策群力、分工明确,整个研究过严格按照预期研究计划稳步推进,并定期通过小组会议实施,密切交流研究内容和进展,体现出了集体智慧。

2、重视过程、科学抽样:为了提高研究过程的严谨性和收集案例的规范性、结论的科学性和代表性,我们认真分析了教学过程的具体环节和不同年级、不同学科的具体特点,然后确定研究对象和相关措施。我们在调查过程中,面向六个年级、考虑学段特点和文理科差异,共抽取了12个班,850多名学生,最终从有效问卷中抽取300份,从年级、学段和总体三个角度进行了详细地分析。

3、立足课堂、注重实践:既然是“课堂教学的趣味性研究”,自然要立足于一线课堂教学,认真研究具体每一节课如何在完成教学任务的前提下,提高教学过程的趣味性,以达到充分调动学生积极性的目的。各成员从本学科教学实际出发,结合学科自身专业属性,教学特点,做了细致严密的分析。共收集各学科案例200多份,有全文的,也有精彩片段的;

4、认真总结、积极反思:对于收集到的具体案例,无论是他人的,还是我们课题组成员亲自实践的,都进行了认真的“再推演”和理论层面的再分析,充分论证它的可行性、科学性,以及推广价值。

5、归纳分析、科学论证:对于实践结果和论证之后的具体案例,经过认真归纳分析,基本总结出了基本的规律性结论。

三、有助于提高课堂教学趣味性的“规律性”做法:

1、从教学过程看:谋篇布局要花点心思,要能够从心理上抓住学生。

1)开局新颖:就是教师导入课堂教学内容的“引言”,即“开场白”要引人入胜,能够切实引起学生的兴趣,这是提高一节课实效的基调、序曲或前奏。

例如:高中语文教师洪梅在《新词新语与文化传承》一课的开场白是这样的:

(前提:该教师是第一次在该教学班上课。)“我在二中工作了6年,可是,同学们认识我吗?(稍作停顿)为了让大家对我有一定的了解,我下面做个简短的自我介绍”。(课件展示如下)

自我介绍

 年龄:奔奔族  

职业:青椒

家庭:非丁克家庭 

经济:房奴   非月光族 

爱好:宅  血拼 是草根网民

学生一看,很惊奇。于是一片“交头接耳”、一片“互相探究”。洪 老师在请学生“解读”之后,又展示了《自我介绍》的解读版——

年龄:奔奔族——指19751985年出生的人,

他们在人生道路上一路奔波,饱尝生活压力。  

职业:青椒 ——青年教师 

家庭:丁克家庭  ——不是不愿生孩子的家庭。

经济:房奴——向银行贷款然后分期偿还的购房者。

          月光族——不是每个月把工资花光的人。

爱好:——喜欢呆在家里。

               血拼——英文“购物”的谐音。

草根网民 ——身份普通、平凡的网民。

 

学生再一看,一脸的惊奇和快乐。洪 老师立即导入新课:这些新词新语,有的大家在网上见过,有的在口袋书上看过,有的在电视上听说过。但是,这些新词新语与我们的传统文化是否有冲突呢?是一种历史的发展趋势,还是一种“昙花一现”?这就是我们今天所要学习或探讨的课文《新词新语与文化传承》。

这节课,学生非常活跃、非常配合、参与度非常高、教学过程的每一个环节完成的非常顺利。这与洪梅老师精彩的“开场白”的奠基作用是分不开的。

 

2)过程中的素材要有“笑点”或“亮点”:无论是小学,还是中学,教师授课过程中所借用的素材,不能“过于平凡”、也不能“生硬无趣“,应该考虑到能否调动学生的好奇、激发学生的热情,即是否感兴趣。

如:某政治教师讲“价值尺度”时,他就在学生文具盒里拿出一把尺子来量学生的身高,他还故意选择了一把“半截”的尺子,在一位小个子学生身上快速“比划”的过程中,大声、慢节奏地数数“123456789”,然后吃惊地说:以后对外宣传要彰显我们班的荣耀——张同学身高九尺!(哄堂大笑)一下子把学生的心收拢了,尔后“言归正传”——货币之所以具有“价值尺度”的职能,是因为货币本身也是商品,它本身也有“价值”,就像尺子本身有长度,才能衡量其它物体长短一样。

非常形象、直观、具体。一下子吸引了学生、讲明了道理、恰如其分地实现了教学目的。

3)结尾要有“快感”:

一是教师不要拖堂。过程再精彩的课堂,如果教师“自我陶醉”,结果耽误了学生上厕所而让学生尴尬、耽误了学生吃饭而让学生饿肚子、耽误了学生与他人的预约而被视为不守信用,那么,学生就会厌烦该教师及其所任教的该学科。相反,虽然很精彩、但下课铃声一响则戛然而止,既可以给“陶醉”的学生以悬念或给下节课留下期盼,又可以防止学生“无奈”或“厌烦”。再说,学生毕竟是学生,你抢占他们玩乐的时间,他们会对你感兴趣吗?仅此一举,就会让你前功尽弃!

二是对教学内容的小结要简明扼要。精彩一节课、学生享受了四十五分钟,结果,老师对本节课的“小结”却像“长篇小说”,让学生“雾里看花”。就容易让学生一节课的成就感成为“镜中月”“水中花”,心怀“失败感”在所难免。没有成就感的课堂,能让学生感兴趣吗?因此,课堂小结不能求广、求深、求全。教师要学会“浓缩教材”、“举重若轻”,千方百计提高学生一节课的幸福指数。

三是对学生本节课的表现要充满“乐观”。无论是“赏识教育”,还是“生本教育”、“素质教育”,学生赢得自信、自尊是最根本的。从心理体验上看,要让学生有“被认可”、“被肯定”、“被厚爱”的主观体验。这就要求科任教师要在教学过程中肯定学生的基础上,在课堂小结的时候,也不要忘记让学生适度地“快乐”一下。长此以往,学生就会对该教师、以及对该学科的每一节课充满兴趣。

2、从教学手段看,不能求简单,不仅要有手段、而且这些手段要有点“智慧”或“情趣”:

1)尽量把听、看与感受结合起来:

我们听了一节同一个年级、不同班级的同样一节音乐课,教的同样是一首《美丽的草原我的家》。只有教材和歌词的教室,学生在视唱时,没有表情、没有激情,只有遐想和迷茫;而播放VCD光盘的班级,学生们在视唱这首歌曲时,随着不同草原风景图片的展示、以及音乐的伴奏,学生们格外的有表情、有神思、有激情,眼睛里有光芒,他们在视唱过程中能够把歌曲与“美丽的草原”的场景结合起来,帮助学生真正在理解音乐内涵的基础上,使他们唱出“心声”、唱出“真情实感”。这样的音乐课学生才会情趣盎然、留恋忘返。

我们听了同一个年级、不同班级的同样一节语文课,教的同样是一篇《雨巷》(作者:戴望舒)。只有教材的班级,虽然教师从不同的角度细腻地解释了这首诗的“字”“词”“句”“意”,但是看不到学生表情上有什么起伏、看不到学生眼睛里闪烁的光亮;相反,配有“雨巷”图片的班级,学生在听课过程中的体验和效果就有非常大的提升——由于学生能够从图片中更能直观地体验到雨巷具体的古朴、厚重,以及雨巷逼真的环境、氛围,所以他们就更能够逼真地体验到作者每一句诗词所包含的情怀、更能够体验到作者每一句诗词所表达的意境,那种凄美、彷徨、忧伤更容易被学生的情感所触摸。这样的课才真的有趣味、有效果。

2)充分体现出学生的主体作用和教师的主导作用,把教材、课堂、黑板还给学生。

在课程改革的背景下,在课堂上要发挥学生的主导作用,体现学生的主体地位。教师在课堂上不再是滔滔不绝,反而是沉默是金。倾听对于教师,将不仅是一门教学艺术,更应是新课程理念的形象化。

初中一位数学教师在上《代数式的值》一课前,以一个解密游戏做“前言”。最近啊,网上出现了这样一个帖子:“通过QQ号算出年龄的神奇“魔术”共分九步:1、获取你QQ号码的第一位;2、用你QQ号码的第一位乘以五;3、把这个数加上84、再把所得的结果乘以205、如果你的生日过了,加1848,如果没过,加18476、把所得结果减去你的出生年份;7、现在你会得到一个3位数;8、百位上的数字就是你的QQ号码的第一位;9、十位和个位就成了一个两位数,用这个数加上2就是你的年龄了”。 大家能发现其中的奥秘吗?

在这堂课上学生有激烈的讨论,有小组之间的交流,最后有问题解决的喜悦,这一堂课学生意犹未尽,并且很好的掌握了知识点。

初中八年级一节“三角形全等”复习课是这样上的。课前,各小组分别把前一天晚上已经完成的作业题在黑板上演示一题(该教室前后黑板都用上了)。上课后,老师逐一请各小组的代表解读演示题的思路、逐一请其他小组点评——包括该思路的合理性、该题的其他解法、不同解法之间的比较等。老师只是在大家争议不下的时候给予必要的开导、劝解,让大家冷静地比较、分析;在大家无话可说的时候予以点拨、提示,让大家开阔思路,让反应快的同学及时表达出老师的见解;在大家有疏忽的时候,及时指出问题所在,让学生找出弥补的办法。一节课下来,表面上,学生表演了一节课,实际上是老师导演了一节课。多数学生都获得了表现的机会、找到了成就感,老师的作用也没有因此而淡化。

3)取材典型,要有利于激发学生的兴趣。

一是学生身边可见的。有的教师喜欢用“素材”说话,但是又不注意这些素材与学生的密切程度,结果非常容易让学生钻进“云里雾里”。例如高中政治必修3《文化与生活》中“文化的作用”一课,有位教师借用了江苏省某中学的一个课件,其中的图片是该中学的校景、校训、宣传栏,学生除了“陌生”“好奇”之外,没有任何积极地反应。相反,另一位教师把其中的“校景”切换为本校校园里的宣传图片、雕塑、展览、文艺演出片段等,学生反应非常活跃,从他们生动的表情中非常明显地可以看出学生对这些素材真实性、教育性地理解。这种素材既帮助教师有效引导学生理解了教材,也借助于这些素材使学生无形中进一步理解了学校的良苦用心和教育策略。

与此相关的初中一节政治课也是这样,有的教师在“情感教育”内容的备课过程中,认真收集自己学校、班上学生认识的优秀学生的先进事迹或感人片段,结合教材,适时地展示给学生,一下子拉近了“先进人物”与学生的距离,极大地提高了素材的真实性和学生的认同感,为政治课教育的时效性提供了保障。

二是学生比较关注的。

  高中地理教师高党卫在讲“区域地理”的时候,专门设计了《区域地理析方法练习---我们十堰》一课。在重点掌握运用区域分析方法的基础上,就十堰的地理概况,引导学生做系统认识。学习本课帮助学生认识所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感。是学生知识与技能 、过程与方法 、情感与认识的统一。由于同学们生于十堰长于十堰,对家乡非常亲切,所以很多学生积极参与交流,老师引导学生将感性、散乱的认识,用区域分析的方法系统的归纳整理,既帮助学生获取知识,又能无形之中传授本知识点的学习方法。与此同时,通过了解十堰地理知识,引导学生关心今日十堰发展,为这座城市的进一步发展出谋划策。

初中英语教师蔡艳艳在上八年级上册第七单元Unit7 How do you make a banana milk shake?时,她要求学生提前预习“香蕉奶昔”的制作过程,并能口头描述,这样大大提高课堂效率。然后她要求学生按学习小组分工带上制作奶昔所需的材料。让学生在指导下,亲身实践,学生们热情很高,也达到了预期学生全员参与的良好效果。奶昔制作完毕后,她要求学生们相互品尝自己的劳动成果,还请同学们评出“最美味的奶昔”。最令人欣喜的是:其中有一组同学(7人组)的表演相当有创意。他们的小组长安排一人发出制作指令,一人为“香蕉”,一人为“榨汁机”,一人为“水果刀”,一人剥“香蕉”。当组长发出“turn on the blender”的指令后,“香蕉”同学和“榨汁机”同学居然手拉手地转动了起来,这一举动逗得全班开怀大笑,同时也赢得了同学们热烈的掌声。我想,在这样快乐和谐的气氛中学习,学习效率如何能不高呢?

姜原老师在讲“投影与平行投影及空间几何体的三视图”时,她巧妙地向学生展示了几个标志性建筑的原型及不同角度的投影,一下子焕发了学生们眼中的光芒。它们分别是鸟巢、水立方、东方明珠。然后依次向学生说明四个概念——正视图;侧视图;俯视图;三视图.

3、从教师的个人素质看,要有语言功夫和人格魅力。

1)幽默风趣的语言以及良好道德语言表达技巧会使学生学得快乐、轻松。

教师在日常的教学过程中,除了通过设置各种有趣,有效的活动来激发学生学习英语的积极性外,教师还可以尝试学生喜欢的风趣幽默的语言。苏联著名教育学家斯维特洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”所以巧妙地在英语课堂中运用幽默语言,不但可使教师的讲课变得风趣幽默,也会使学生更容易,更快,更准确地接受掌握所学到的知识。蔡艳艳老师由于连续两年带九年级,发现九年级的孩子学英语的兴趣和积极性远不如七,八年级的孩子,一方面是学习压力大,另一方面是九年级的英语知识点更多且更难。整天疲于应付的学生在课堂上通常现在沉闷,不活跃,她就适时讲点小笑话,或者跟他们开开一些无伤大雅,又与所学知识相关的小玩笑。例如,学生到了九年级就会抱怨:英语为什么那么麻烦?一会这个时态,一会那个时态,一会要用不定时,一会又要用到动名词。她总是鼓励他们去热爱英语,总有一天会有意想不到的收获。九年级第十单元讲“过去完成时态”,其实很枯燥,但有一个黑体字单词“marry”,倒是令同学们很感兴趣呢!讲课时,恰好一位男同学注意力不集中,她就点他起来回答问题,她说:请问“嫁给我吧”,用英语怎么说?他顿时面红耳赤,她又说:不是让你嫁给老师,况且你是男孩子呢!将来面对你的女朋友,你该怎么说呀?话音刚落,全班哄堂大笑,他更是不好意思。老师接着说:同学们别笑,这个问题很重要呢,掌握它是必须的!老师话音一落,很多同学立即拿起笔,认真地做起了笔记。后来的练习题证明:学生们牢牢地掌握了“marry”一词的用法。

2)自然的微笑和激情去感染或点燃学生,会极大地提高学生的兴趣。

有人说,微笑能够感染人,激情能够点燃人。我们非常赞赏这个观点。在多年的教学时间中,以及在与学生和同事们的交流中,都明显感觉到了一个规律性性的形象。作为一名教师,养成微笑的习惯、培养激情的语言或富有激情的表达方式,对于提高自己在课堂上的生命力是非常重要的,它或许比教师拥有知识的多少还重要。例如,学生不喜欢“苦行僧”式的教师,学生认为,看着教师脸上的表情“黯然无光”,自己上课的心情也就“乌云密布”;学生也不喜欢“老学究”式的教师,学生认为,听着老师慢条斯理、有气无力的声音,就感觉“催眠曲”开始播放了,本来不瞌睡,也不得不“迷迷糊糊”、“混混沌沌”。在调查问卷中,93.4%的学生喜欢轻松而有实效的课堂氛围。虽然高中部比初中部略低1个百分点,但这仍然以极高的比例明确说明:学生对课堂氛围的选择是明确的。

3)良好的习惯和恰当的仪表会感染学生,赢得学生的爱戴。

老虎沟周围有五所学校,10年前就有人曾经说市二中的教师与众不同,最明显的特点是就是着装特别,总是显得阳光、自信。静下来想想,这是一位教师应该有的风格。着装规范、整洁,再加上一点“典雅”或“美观”,不仅会给学生一些美感,而且也会在无形中感染学生,特别是正在成长中的中学生。相反,如果一位教师不修边幅、邋里邋遢、语言粗俗,学生无论如何也是不会喜欢的。有位学生非常“幽默”地评价这一现象时说:老师进入教室时“靓丽”,我们上课时心情就“亮丽”,回答问题时就格外“卖力”。

4)以高尚的人格感染学生,多加鼓励,激发兴趣。

下面是初中数学老师喻冬娥的一篇教学心得。我们认为很有说服力。

李同学是班上一名习惯较差的学生,上课人坐在教室里心压根儿不在教室,需要老师不停地提醒才能管住自己,为了让他上课听一会儿讲,有时遇到特别简单的问题,我就点他起来回答,如果回答对了,我就说:“相信自己,只要认真听讲,总会有进步。”

他的作业经常交空本或者压根儿就不交,事后你找他谈心让他补作业,他当面答应的好好的,可是能补起来的次数很少,只要补交一次作业,我就在班上表扬他有进步。

他的数学测试的分数都不超过二十分,按正常情况下,他就是一次作业也不写,也不至于只得二十分,为了弄清楚真正的原因,也是要“惩罚”一下他,一天下午,我把他喊到办公室,找了一道比较简单的题目让他坐在我旁边做,过了一会儿,他把写好的题目拿过来,我一看有三道小题他做对了,另外两小题有点难度他说不会,我就给他一点提示让他继续去做,不一会他就写出了正确答案。这时我对他的数学学习能力才有了真正的了解,但我只对他说把作业本留在办公室,让他人先回教室。等晚上放学前,我带着他的作业本来到教室,当着全班同学的面宣布:“今天,我要告诉大家一个好消息,李同学的数学学习能力相当好。”在全班同学惊奇的目光下,我将他的作业本用投影展示在大屏幕上,同时表扬他的作业不仅答案全对,而且书写规范,过程详细。当然,我也注意到李同学对我这样表扬他既惊奇又高兴。紧接着的几天,他在课堂上和作业上只要有进步我就在全班表扬他,他有了明显的进步。有一次数学测验竟然得了五十分,对于平时只能考个位分数的他来说五十分是一个多么大的进步,我又抓住这次机会,在全班表扬他,希望班上其他同学要以他为榜样向他学习,尤其是数学基础较差对自己没有信心的同学,要相信自己,只要真正努力了,一定会有进步。这件事后,整个班上学习数学的兴趣都有所提高。

后进学生基础差,主要原因是他们没有形成良好的学习习惯,对学习没有兴趣,更谈不上主动性,因此在课堂上对他们多加鼓励,让他回答一些简单的问题,回答对了,及时加以表扬鼓励,使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己在不断进步,增强了学习数学的信心。因此,作为教师要善于捕捉学生的闪光点进行适当的鼓励,激励性的评价可促进学生的发展,提高学习效率,让学生在评价过程中增强信心,体验学习成功的喜悦,获得成功的感受。

 

四、几点思考

当前教育界时髦的语言是“新课改”,当前教育界时髦的追求是“课堂实效”,然而,无论如何更新教育理念,如果学生对教师的课堂不感兴趣,我们又如何带动学生实现我们的教育理想呢?

无论是“应试教育”,还是“素质教育”,无论是“生本教育”,还是“课本教育”,要落到实处、见成效,就得赢得学生对课堂的向往。如果国家不改变现有的基础教育指导思想,一味地追求教学内容的宽、广、深,一味地把高年级教学内容“下移”到低年级学生的教材里,教师如何“举重若轻”?如果国家不改变现有的中高考模式,中学老师们就得一味地比拼学案的厚度、试卷的长度,即便教师们有“十八般武艺”,单就完成规定教学任务中的“硬件”(必考内容)而言就“只有招架之力”,哪里有时间去雕琢课堂的精彩呢?那里有空间去带领学生寻找课堂的情趣呢?调查问卷显示:大多数学生对当前课堂的趣味性不满意(90.6%=65.9%+24.7%),是因为只有极少数教师重视,而这些老师当中,不乏有能力者、也不乏有责任者、更不乏有激情者和有追求者,问题在于他们时时被“规定动作”所迫,没有足够的时间和空间去“雕琢”课堂。

虽然目前在教育界有很多专家呼吁老师和学生“淡化考试”、“淡化成绩”、不要“硬闯象牙之塔”,以有利于终身发展为原则,以有利于健康成长为目标,殊不知家长们并不都是“专家”。家长为什么花费巨资让自己的孩子在小学“择校”?家长为什么还要花巨资让自己的孩子在初中“择校”?家长为什么花巨资让自己的孩子在高中还“择校”?显而易见,家长不仅仅是追求名校品牌本身,而是追求名校的“高升学率”!在这种情况下,有哪位教师敢不完成教学进度?有哪位教师敢不完成“规定动作”?有哪位教师敢和学生一起过多品味教学过程或教学片断而减少训练次数呢?

 

有道是“磨刀不误砍柴工”,有道是“粉身碎骨全不怕,只留清白在人间”。

我们当代一线教师并不缺少有志之士,也不缺少敢为人先的开路先锋,他们敢于以牺牲自己暂时利益为代价,率先踏上“回归教育本真”的探索征程。我们愿意为他们呐喊!我们也愿意步他们的“后尘”!我们更愿意加入他们的行列,壮大开拓者的力量!

 

 

 

 

 

 

 

 

新课程背景下学科教学趣味性研究课题组

执笔人:邓文成

2012-12-9

附件:课堂教学调查表及统计分析

文章录入:教务处    责任编辑:syezjwc 
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